“北京小学和中学人工智能教育当地课程概述（试验）（2025版）”最近宣布，2025年秋季学期的开始，整个城市的大型和中学将在人工智能上进行通识教育，其中不少于每年的学术学业不少于主要和二校学生。人工智能课程的相应课程是在从主要学校到高中的不同阶段提供的，目的是全面改善人工智能文献，并为所有人都应该知道的基本内容的所有学生提供所有人都可以知道的基本内容，并且一切都可以学习。课程包括三个方面：人工意识和思维能力的意识，智力和能力创新的人工应用，人工智能伦理和社会责任，这可以帮助学生使用创新思维和解决从“人工智能的创新应用”中解决人工智能情报的问题。研究的每个阶段都会设定不同的教学目标 - 通过基础学校的基本课程，我们首先将了解人工智能的基本概念和特征，并看到技术人工智能对教育和生活的巨大影响。在启蒙阶段，学生受到探索人工智能技术的好奇和热情的启发，并尝试使用简单的人工智能工具来完成创造性的表达，并解决与斗争斗争争取斗争的斗争的斗争的问题。在启蒙阶段建立适当的人工智能伦理概念Igence技术，并为随后的研究奠定基础。在初中，理解的课程是主要重点，对人工智能技术学生的系统理解得到了改善，并且培养了先进的实践技能和道德意识。通过人工智能模型培训过程的实践经验，对数据收集，模型培训和智能系统开发的初步了解得以形成。它具有基本的人类计算机接触功能，可以使用生成工具来制造内容创建，并确定技术应用程序的边界和风险。通过探索和综合实践应用的共同情况，知识，能力和价值的基础是适应明智社会的发展。在高中时，我们专注于全面和实用的课程，并全面发展人工智力素养，技术应用和更改功能。熟悉数据和注释处理，机器学习算法原理和开放 - 深度教育的知识以及一些开发智能系统的实际能力。使用生成人工智能来帮助完成全面的学习活动。通过培训跨学科项目，我们将提高使用人工智能技术来解决实际问题的创新能力。更深入地思考现代技术，社会责任，道德安全与其他复杂道德情况下的其他方面之间的关系。为智慧社会的未来发展奠定了坚实的基础。根据国家课程计划和课程标准的要求，必须完全提供与人工教育有关的课程。学校可以独立建立人工智能课程，或将其包括在信息技术（信息技术）中，GENeral技术，科学，全面的实践活动，劳动和其他课程，重点是综合设计，以防止双层横截面。课程审查的结果包括在Systemma中a对学生质量的审查。人工智能课程将采用不同的评估模型，将过程审查与简易检查，数量审查和定性检查相结合。通过各种形式，例如知识测试，项目报告，作品展示，主题辩论等，在学生对学生的应用功能，实践能力和创新思维的应用程序中。同时，与内部和外部联合参与以及多方参与的合作合作。 Dongcheng区的人工Xinxian Hukan小学情报项目的老师向学生展示并解释了。建立学校级别的连接机制，包括评估在综合系统中，人工智能进程的结果审查了学生的质量，并在小学和中学的整个阶段构成了一个完整的评估链 - ▲在主要学校阶段，重点是对人工智能技术学生的基本了解和基本技能运营技能； ▲在初中阶段，专注于了解学生的基本概念和人工智能原理，以及使用人工智能工具来解决实际问题的能力； ▲在高中阶段，专注于系统人工知识的学生的技能以及完成复杂人工智能项目的全面实践能力。课程实施必须基于现有学校课程系统中的有机整合，以实现教育的资源整合和协同作用。鼓励学校探索有机整合人工智能元素在教授其他主题时，指导学生在知识之间建立联系，并形成基于系统和网络的结构。 “天气”机器人步行到北京2号实验学校，并在操场上与球员会面。智力和课程教学改革的人工教育立即促进，并鼓励学校进行背景，项目，跨学科和其他各种教学模型。课程的设计应仔细选择接近学生生活的案例，并反映人工智能种植的目标，并将抽象和复杂的技术内容转变为具体且有形的NA研究任务。北京将为现代技术情报的资源提供全面的利益，结合了大学，研究机构和高科技业务等资源元素，扩大人工智能教育领域，开放诸如人工智力实验室，在等方面的经验，全面的实验室经验以及全面的Hallors实验室，Hallors的经验以及全面的Hallors实验室，Hellors的经验以及全面的Hallors实验室以及全面的实验室经验以及全面的实验室和全面的实验室，以及全面的实验室，以及全面的实验室，以及全面的实验室，以及全面的实验室和全面的经验，可靠的Hallors实验室，组件以及Hallors Laboratories的组成部分以及组件以及展览的Hall-Hall的组成部分，以组成合作的“教育联盟”。